Mikrowellen sind nicht nur praktische viereckige Geräte auf dem Küchenschrank, die das Mittagessen von gestern aufwärmen, sondern sie sind auch wertvolle Informationslieferanten für die Erdbeobachtung. Gemeint sind aber natürlich nur die namensgebenden elektromagnetischen Wellen. Radarsatelliten senden langwellige Mikrowellenimpulse vom Weltall aus auf die Erde und empfangen die von Objekten reflektierten Mikrowellen. Aber wie wird dieses Echo am Ende eigentlich zu einem Bild? Und überhaupt: Ein Blick auf das elektromagnetische Spektrum zeigt uns: Wichtige Eigenschaften wie Farben, Temperaturen oder Pflanzenaktivitäten sind im Mikrowellenbereich gar nicht messbar. Also was messen Radarsensoren überhaupt?
Als Grundlage der räumlichen Orientierung spielen Karten eine wesentliche Rolle im täglichen Leben und im Geographieunterricht. Während sie meist als gebrauchsfertiges Arbeitsmittel vorgegeben sind, steht in dieser Unterrichtseinheit die Entstehung einer Karte im Mittelpunkt: Aus einem Satellitenbild entwickeln die Schülerinnen und Schüler eine thematische Karte. Dabei werden Flächen am Rechner mithilfe von Reglern entsprechend ihrer Farbeigenschaft klassifiziert.
Klassen: 5
Bearbeitungszeit: 1-2 Stunden
Niveau: leicht
Themen: Klassifikation, Landnutzungbedeckung, Thematische Karte
Autoren: Roland Goetzke, Henryk Hodam, Kerstin Voß
Ziele:
- Die Draufsicht von Objekten soll gedeutet werden können.
- Satellitenbilder lesen und interpretieren.
- Räumliche Orientierung mit Hilfe von Satellitenbildern und Karten.
- Erstellung eines Klassifikationsschlüssels.
- Ableitung von thematischen Karten aus Satellitenbildern.
Satelliten können Merkmale unserer Umwelt aufzeichnen, die uns Menschen verborgen bleiben. Doch was genau sehen sie denn, was wir nicht sehen?
Informationen über die Lerneinheit.
I’m baby kombucha drinking vinegar flannel put a bird on it shabby chic meggings tousled waistcoat big mood tumblr kickstarter cronut forage salvia stumptown. Bodega boys church-key adaptogen narwhal celiac whatever. Man braid four dollar toast listicle, ascot everyday carry gastropub drinking vinegar slow-carb microdosing art party marfa knausgaard hella. Hell of farm-to-table direct trade polaroid put a bird on it, sriracha migas pop-up YOLO activated charcoal echo park iPhone irony portland chambray.
I’m baby kombucha drinking vinegar flannel put a bird on it shabby chic meggings tousled waistcoat big mood tumblr
Im Zusammenhang mit den Prozessen des Klimawandels spielen natürliche CO2-Speicher als Glieder im Kohlenstoffkreislauf eine wichtige Rolle. Diese Einheit rückt den Wald als Kohlenstoffsenke in den Mittelpunkt und stellt die Frage nach der Relation in welcher die Bindung von CO2 durch Deutschlands Waldflächen zum Ausstoß des Treibhausgases innerhalb der Bundesrepublik steht. Mit Hilfe von Satellitenbildern verschaffen sich die Schülerinnen und Schüler einen Überblick über die Verteilung und das Ausmaß der Waldflächen in Deutschland. Diese Erkenntnisse werden mit Hintergrundinformationen verknüpft, um die zentrale Fragestellung beantworten zu können.
Klassen: 7,8
Bearbeitungszeit: 2 Stunden
Niveau: leicht
Themen: Infrarot, Jahreszeiten, Klimawandel, Kohlenstoffkreislauf, Wald
Autoren: Roland Goetzke, Henryk Hodam, Kerstin Voß
Ziele:
- Die Funktion des Waldes als CO2-Speicher soll beschrieben werden können.
- Infrarot-Satellitenbilder sollen interpretiert werden und die Waldflächen in Deutschland darin identifiziert werden können.
- Der Einfluss der Jahreszeiten auf die Abgrenzung von Wäldern im Satellitenbild soll beschrieben werden.
Südamerika
Südamerika
Ein Arbeitsauftrag
I’m baby heirloom tote bag lo-fi, thundercats flannel kinfolk plaid pug affogato occupy semiotics leggings. Biodiesel asymmetrical YOLO, ramps ethical fanny pack letterpress stumptown pop-up mixtape selvage intelligentsia austin. Echo park neutra air plant snackwave, disrupt shaman next level austin tacos biodiesel.
Eotools – hello from the saved content!
Repository – hello from the saved content!
H 5 P Insert – hello from the saved content!
Satellitenbilder zeigen unseren Planeten aus neuen Blickwinkeln und in den ungewöhnlichsten Farben. Doch sie sehen nicht nur schön aus! Mit ihrer Hilfe werden vor allem Informationen gesammelt deren Analyse zum Verständnis des Systems Erde und des Wandels in dem es sich befindet einen unschätzbaren Beitrag leisten.
Doch wie geschieht das? Wie sehen diese stillen Beobachter, die Satelliten, aus? Welche Daten liefern sie und wie helfen sie uns dabei die hochdynamischen Prozesse auf unserem Planeten zu verstehen und zu erkennen welche Rolle der Mensch dabei spielt?
H 5 P Insert – hello from the saved content!
Flood Hazard
1. The Task
Hello!
You probably hear about floods in the media every year. It is a natural hazard that affects people who live on large rivers very directly. And if you want to build on the river, you should be aware of this danger. But how can you take floods into account when planning buildings? Let’s give it a try
The Letter
Read the Letter!
Use the marker in the analysis tool to mark the approximate location of the point described in the text. Then confirm briefly below to go to the next chapter.
Marker
Eotools – hello from the saved content!
H 5 P Insert – hello from the saved content!
2. The DEM
The right data for the task
For a site analysis, information about the terrain height is important. These are made available to you as a so-called digital terrain model (DTM). The short animation shows you how such a data set is created with the help of a laser scanner.
Such a DEM is the method of choice for analyzing the risk of flooding. So you should know how to use it.
Eotools – hello from the saved content!
DEM
A DEM from Bonn is loaded in the analysis tool. Examine it with the eyedropper tool . And answer the quiz.
You can use the eyedropper tool to read information in the image.
H 5 P Insert – hello from the saved content!
H 5 P Insert – hello from the saved content!
3. Hochwassergefahr
Flood Scenarios
When planning new buildings near bodies of water, it is necessary to determine how often these can be affected by flooding. To either plan appropriate protective measures or, if flooding is a frequent problem, to choose a different location because the costs incurred do not justify the advantages of being close to the water.
Flood hazard maps, which show whether and how often an area is affected by flooding, help with the assessment.
Flood Hazard Maps
The Rhine value of 45m above sea level measured in the DGM corresponds to the mean water level.
But what happens when high water events exceed this mean water level?
Use the tool to create flood maps for a 2, 10 and 20 year flood!
- >= frequently – Small flood + 6m
- >= severe- Mean high tide +8 m
- >= extreme – Major flood +10 m
Eotools – hello from the saved content!
H 5 P Insert – hello from the saved content!
Flood risk and man-made factors
Floods and Humakind
Flooding is a natural phenomenon. Rivers overflow their banks seasonally, i.e. depending on seasonal changes. This happens as a result of long-lasting or sudden heavy precipitation. The soils, which actually absorb large amounts of water, are saturated and the rainwater flows directly into the rivers and their tributaries. The naturally meandering middle reaches of the rivers flood areas near the banks and create floodplain landscapes. This does not pose a threat to the flora and fauna of these regions. They are adapted to this process and in some cases even dependent on it. Flooding is also a constant companion in human history. Regions close to the shore are advantageous settlement areas in many respects and people deliberately exposed themselves to the floods. And the phenomenon of flooding became the danger of flooding for people.
Over the millennia, settlers grappled with the problem. But it is the human activities of the last 200 years that have had a significant impact on today’s flood situation. In the interaction you can find out which factors influence the risk of flooding.
Repository – hello from the saved content!
Nutzungsbedingungen
Nutzungsbedingungen für die Website www.fis.uni-bonn.de
1. Urheberrecht
Die durch die Seitenbetreiber erstellten Inhalte und Werke auf diesen Seiten unterliegen dem deutschen Urheberrecht. Der Gebrauch der Unterrichtsmaterialien und sonstiger Inhalte des FIS-Lernportals im regulären Schulunterricht ist ausdrücklich erlaubt und erwünscht. Jede über den Gebrauch dieser Inhalte im Schulunterricht und die gesetzlich zulässigen Fälle (zum Beispiel das Zitatrecht oder Vervielfältigungen zum privaten Gebrauch) hinausgehende Verwertung von urheberrechtlich geschützten Inhalten, insbesondere durch Vervielfältigung und Verbreitung auch in elektronischer Form, bedarf der vorherigen schriftlichen Zustimmung der Rechteinhaber. Bitte wenden Sie sich hierzu an die Projektleitung.
2. Unzulässige Inhalte
Jede/r Nutzer/in ist für die Inhalte, die er/sie einstellt, selbst verantwortlich. Trotzdem gibt es Inhalte (Texte, Bilder, Filme), die unter keinen Umständen eingestellt werden dürfen. Jede/r Nutzer/in garantiert, dass er keine Inhalte einstellt, die:
Propagandamittel im Sinne des §86 StGB sind, deren Inhalt gegen die freiheitliche demokratische Grundordnung oder den Gedanken der Völkerverständigung gerichtet ist;
Kennzeichen verfassungswidriger Organisationen im Sinne des § 86a StGB beinhalten, deren Inhalt gegen die freiheitlich demokratische Grundordnung oder den Gedanken der Völkerverständigung gerichtet ist, zum Hass gegen Teile der Bevölkerung oder gegen eine nationale, rassische, religiöse oder durch ihr Volkstum bestimmte Gruppe aufstacheln, zu Gewalt- oder Willkürmaßnahmen gegen sie auffordern oder die Menschenwürde anderer dadurch angreifen, dass Teile der Bevölkerung oder eine bestimmte Gruppe beschimpft, böswillig verächtlich gemacht oder verleumdet werden
eine unter der Herrschaft des Nationalsozialismus begangene Handlung der in § 6 Abs. 1 und § 7 Abs. 1 des Völkerstrafgesetzbuches bezeichneten Art in einer Weise schildern, die geeignet ist, den öffentlichen Frieden zu stören, leugnen oder verharmlosen, grausame und sonst unmenschliche Gewalttätigkeiten gegen Menschen in einer Art schildern, die eine Verherrlichung oder Verharmlosung solcher Gewalttätigkeiten ausdrückt oder die das Grausame oder Unmenschliche des Vorgangs in einer die Menschenwürde verletzenden Weise darstellt; dies gilt auch bei virtuellen Darstellungen, die als Anleitung zu einer in § 126 Abs. 1 StGB genannten rechtswidrigen Tat dienen, den Krieg verherrlichen, gegen die Menschenwürde verstoßen, insbesondere durch die Darstellung von Menschen, die sterben oder schweren körperlichen oder seelischen Leiden ausgesetzt sind oder waren; eine Einwilligung ist unbeachtlich
Kinder oder Jugendliche in unnatürlich geschlechtsbetonter Körperhaltung darstellen; dies gilt auch bei virtuellen Darstellungen, die sexistisch oder pornografisch sind und/oder Gewalttätigkeiten, den sexuellen Missbrauch von Kindern oder Jugendlichen oder sexuelle Handlungen von Menschen mit Tieren zum Gegenstand haben; dies gilt auch für virtuelle Darstellungen; pornografisch sind oder sonst gegen die Vorschriften des Jugendschutzgesetzes, Strafgesetzbuches, Jugendmedienschutz-Staatsvertrags (JMStV) oder gegen das Betäubungsmittelgesetz, Arzneimittelgesetz oder Waffengesetz verstoßen;
die Rechte Dritter verletzen.
3. Folgende Handlungen sind im allgemeinen Interesse zu unterlassen:
Jede Handlung, die geeignet ist, die Funktionalität der Lernplattform zu beeinträchtigen, zu schädigen oder diese übermäßig zu belasten
Werbung für kommerzielle Zwecke
4. Verstoß gegen die Vorschriften
Verstößt ein/e Nutzer/in gegen vorgenannte Vorschriften, so behält sich das Projekt Fernerkundung in Schulen das Recht vor, den Nutzer/die Nutzerin ohne Angabe von Gründen und unter Ausschluss der Geltendmachung von Schadensersatz seitens des Nutzers/der Nutzerin mit sofortiger Wirkung auszuschließen und seinen Account einschließlich all seiner Daten vollständig zu löschen. Die Einleitung zivil- und/oder strafrechtlicher Schritte, insbesondere die Geltendmachung von Schadensersatz und/oder die Erstattung einer Strafanzeige bleiben in derartigen Fällen ausdrücklich vorbehalten.
5. Hinweis gemäß Teledienstgesetz
Für Internetseiten Dritter, auf die die dieses Angebot durch sog. Links verweist, tragen die jeweiligen Anbieter die Verantwortung. Der Betreiber ist für den Inhalt solcher Seiten Dritter nicht verantwortlich. Desweiteren kann die Web-Seite ohne unser Wissen von anderen Seiten mittels sog. Links angelinkt werden. Der Betreiber übernimmt keine Verantwortung für Darstellungen, Inhalt oder irgendeine Verbindung zu dieser Web-Seite in Web-Seiten Dritter. Für fremde Inhalte ist der Betreiber nur dann verantwortlich, wenn von ihnen (d.h. auch von einem rechtswidrigen oder strafbaren Inhalt) positive Kenntnis vorliegt und es technisch möglich und zumutbar ist, deren Nutzung zu verhindern. Der Betreiber ist nach dem Teledienstgesetz jedoch nicht verpflichtet, die fremden Inhalte ständig zu überprüfen.
6. Rechtswirksamkeit
Diese Allgemeinen Nutzungsbedingungen beziehen sich auf www.fis.uni-bonn.de und alle weitere URL’s die zu dieser Plattform führen.
Sofern Teile oder einzelne Formulierungen dieses Textes der geltenden Rechtslage nicht, nicht mehr oder nicht vollständig entsprechen sollten, bleiben die übrigen Teile des Dokumentes in ihrem Inhalt und ihrer Gültigkeit davon unberührt.